أنشطة الدعم النفسي والاجتماعي

الإخراج

النسبة المئوية لمساحات التعلم المستهدفة التي تضم أنشطة الدعم النفسي والاجتماعي (PSS) للأطفال، والتي تستوفي ثلاثًا على الأقل من السمات الأربع التالية: أ) منظمة، ب) موجهة نحو أهداف محددة، ج) مستندة إلى الأدلة، د) موجهة ومصممة خصيصًا لمختلف الفئات الفرعية من الأطفال المعرضين للخطر

يقيس هذا المؤشر نسبة المساحات التعليمية التي تقدم خدمات دعم نفسي واجتماعي (PSS) شاملة ومنظمة للأطفال، مما يتيح فهمًا أفضل لمدى انتشار وجودة الدعم المتاح في مجال الرفاهية. ويتم قياس ذلك استنادًا إلى السمات الأربع المذكورة أعلاه.

1) تحديد العدد الإجمالي للمدارس أو المساحات التعليمية التي تستهدفها هذه المبادرة. ويمكن جمع هذه البيانات من الوثائق المتعلقة بالمشروع.

 

2) تحديد ما يجب تحقيقه في إطار كل سمة من السمات الأربع المذكورة أدناه حتى تُعتبر أنشطة دعم الخدمات العامة (PSS) مستوفية للمعايير، ووضع نظام للتقييم (على سبيل المثال، لكل سمة: 0 = لم يتم استيفاء المعايير، 1 = تم استيفاء المعايير جزئيًا، 2 = تم استيفاء المعايير بالكامل). وفيما يلي بعض الأمثلة على المعايير الخاصة بهذه السمات:

• منظمة: على سبيل المثال، تتبع الأنشطة خطة دراسية تتضمن نشاطًا تمهيديًّا، ونشاطًا رئيسيًّا، وخاتمةً أو ملخصًا لما تم تعلمه.
• موجهة نحو الأهداف: على سبيل المثال، تهدف الأنشطة إلى تحقيق هدف تعليمي أو نتيجة تعليمية محددة.
• مستند إلى الأدلة: من أجل قياس هذا الجزء من المؤشر بشكل كامل، ينبغي إجراء تقييم للاحتياجات يتضمن معلومات عن احتياجات محددة تتعلق بحماية الطفل ورفاهه واحتياجاته المعرفية ، وذلك قبل تصميم أي تدخل في مجال خدمات الدعم النفسي والاجتماعي. وينبغي أن يتوافق أي تدخل مع نتائج تقييم الاحتياجات هذا. وإذا كان الأمر كذلك، فيمكن اعتباره «مستندًا إلى الأدلة». أما إذا لم يتوافق التدخل مع الاحتياجات المحددة، فلا ينبغي اعتباره مستندًا إلى الأدلة.
• موجهة ومصممة خصيصًا لمختلف الفئات الفرعية من الأطفال المعرضين للخطر: على سبيل المثال، تُصمم الأنشطة لتلبية الاحتياجات المحددة لمختلف الفئات الفرعية من الأطفال المعرضين للخطر، مما يضمن تمكّن جميع الأطفال من المشاركة في الأنشطة على قدم المساواة. وقد يتطلب ذلك مراجعة المنهج الدراسي أو تكييف أنشطة الدعم النفسي والاجتماعي (PSS) لتتناسب مع سياق معين والجمهور المستهدف. وإذا تم إجراء مراجعة للمنهج و/أو إجراء تعديلات لضمان ملاءمة الأنشطة لجميع الأطفال، فيمكن اعتبارها «موجهة ومصممة خصيصًا». أما إذا لم يتم إجراء هذه العملية أو تبين أن الأنشطة لا تلبي احتياجات جميع الأطفال بشكل كافٍ، فلا يمكن اعتبارها «موجهة ومصممة خصيصًا».

 

3) مراجعة الوثائق البرنامجية ذات الصلة (مثل المناهج الدراسية ذات الصلة ببرنامج الدعم الاجتماعي (PSS)، وخطط الدروس، وبيانات تقييم الاحتياجات) و/أو سياسات المدرسة أو مساحة التعلم أو أي وثائق أخرى، من أجل تحديد ما إذا كانت أنشطة برنامج الدعم الاجتماعي (PSS) التي يتم تقييمها قد استوفت هذه المعايير. وقد يكون من الضروري إجراء عمليات مراقبة لأنشطة برنامج الدعم الاجتماعي (PSS) للتحقق من أن الأنشطة تُنفَّذ بما يتوافق مع الوثائق التي تمت مراجعتها (على سبيل المثال، ما إذا كانت الجلسات تتبع خطة درس تتضمن هدفًا تعليميًا محددًا). يمكن استخدام نموذج مراقبة جلسات برنامج الدعم التربوي (PIN ) لإجراء عمليات المراقبة.

 

4) بمجرد الانتهاء من مراجعة الوثائق ذات الصلة و/أو إجراء ملاحظات جلسات PSS، قم بتخصيص درجة لكل سمة. اجمع الدرجات لتحديد عدد السمات التي تتوفر في المدرسة أو الفضاء التعليمي ( في حالة اتباع نظام التقييم المذكور أعلاه، يجب أن تتراوح الدرجة الإجمالية بين 0 و8. ولأن يُعتبر المكان مستوفياً لثلاث سمات على الأقل، يجب الحصول على درجة 6 أو 7 أو 8). 

 

5) لحساب النسبة المئوية الإجمالية لجلسات الدعم النفسي والاجتماعي (PSS) التي تستوفي ثلاثة على الأقل من المعايير التالية: أ) منظمة، ب) موجهة نحو الأهداف، ج) مستندة إلى الأدلة، و/أو د) موجهة ومصممة خصيصًا لمختلف الفئات الفرعية من الأطفال المعرضين للخطر، قم بقسمة عدد المدارس أو المساحات التعليمية المستهدفة التي تضم أنشطة الدعم النفسي والاجتماعي (PSS) والتي حصلت على 6 درجات على الأقل على المقياس أعلاه على إجمالي عدد المساحات التعليمية المستهدفة. اضرب النتيجة في 100 لتحويلها إلى نسبة مئوية.

يمكنتصنيف البيانات وفقًا للسمات الأربع حسب نوع المدرسة أو مكان التعلم (الرسمي مقابل غير الرسمي)، بما في ذلك نوع التعليم غير الرسمي (NFE) أو مستوى التعليم (الابتدائي، الإعدادي، الثانوي).

1) هذا هو مؤشر « INEE » 2.3.

 

2) عند تحديد الأمثلة التي توضح كيف تستوفي جلسات الدعم النفسي والاجتماعي (PSS) المعايير الأربعة المطلوبة، ينبغي الرجوع إلى المعايير المحلية الخاصة بتقديم خدمات الدعم النفسي والاجتماعي، أو — في حالة عدم وجودها — إلى المذكرة التوجيهية الصادرة عن منظمة العمل الدولية (INEE ) بشأن الدعم النفسي والاجتماعي والمعايير الدنيا (لا سيما المعيار 9: الحماية والرفاه).

 

3) يرجى ملاحظة أن مصطلح «PSS» – والمصطلحات ذات الصلة – قد يكون حساسًا في بعض السياقات، وقد يُترجم بشكل غير ملائم و/أو يُساء فهمه في كثير من الأحيان. لذا، يجب التأكد من أن أي إشارة إلى هذه المصطلحات الفنية تكون ملائمة ثقافيًّا ولا تسبب أي ضرر من خلال زيادة الوصم أو التمييز.

 

4) المؤشرات ذات الصلة:

     ECHO

        - KRI: عدد الطلاب والمعلمين وغيرهم من العاملين في مجال التعليم الذين تلقوا خدمات الدعم النفسي والاجتماعي

     مجموعة التعليم العالمية

        - النسبة المئوية للمساحات التعليمية/المدارس المتضررة من حالات الطوارئ في المناطق المستهدفة التي توفر الدعم النفسي والاجتماعي

        - النسبة المئوية للمساحات الصديقة للأطفال التي تُنفَّذ فيها أنشطة منظمة ومناسبة للأعمار، استنادًا إلى الاحتياجات التي حددتها الفتيات والفتيان والأسر

     الأونروا

        - النسبة المئوية للطلاب المشاركين في نشاط ترفيهي و/أو نشاط خارج المنهج الدراسي واحد على الأقل خلال العام

        - عدد الطلاب الذين حضروا جلسة استشارية واحدة على الأقل من الجلسات التي تقدمها الأونروا

     المعايير الدنيا لحماية الطفل (CPMS)

        - 15.2.1٪ من المواقع المستهدفة التي تتوفر فيها أنشطة جماعية تراعي الاعتبارات الثقافية والجنسانية والعمرية، وتكون متاحة لجميع الأطفال