المواد التعليمية

الإخراج

عدد (أو النسبة المئوية) للفتيات والفتيان الذين تم تزويدهم بمواد تعليمية

يقيس هذا المؤشر عدد (أو نسبة) الأطفال الذين تلقوا المواد التعليمية الموزعة في المدرسة أو مكان التعلم أو المجتمع المحلي أو المنطقة الجغرافية المستهدفة. ويُستخدم هذا المؤشر الخاص بالمخرجات في مجال التعليم في حالات الطوارئ أو في السياقات التي توجد فيها عوائق مالية تحول دون الوصول إلى التعليم، حيث يتم توفير المواد التعليمية الأساسية لتحفيز الأطفال وتمكينهم من (إعادة) الالتحاق بالمدارس أو أماكن التعلم.

عند حساب القيمة العددية لهذا المؤشر، استخدم قوائم التوزيع لحساب عدد الأطفال الذين تلقوا مواد تعليمية في المدرسة أو المكان التعليمي المستهدف، أو في المجتمع/المنطقة المستهدفة بشكل أعم.

 

عند حساب القيمة المئوية لهذا المؤشر، يجب تحديد قيمة المؤشر باستخدام المنهجية التالية:

 

1) اعتمادًا على الغرض من القياس، حدد إما (أ) العدد الإجمالي للأطفال في سن الدراسة المستهدفين بالإجراء (في حالة قياس عدد أو نسبة الأطفال المستهدفين الذين تلقوا مواد تعليمية من خلال الإجراء)؛ أو (ب) العدد الإجمالي للأطفال الذين يعيشون في المجتمع أو المنطقة المستهدفة ( في حالة قياس نسبة الأطفال في سن الدراسة في المنطقة المستهدفة الذين تم تزويدهم بمواد تعليمية). ويمكن جمع هذه البيانات من الوثائق على مستوى المشروع (مثل سجلات التسجيل أو الالتحاق) أو طلبها من إدارة المدرسة أو مكان التعلم أو من السلطات التعليمية المعنية.

 

2) استخدام قوائم التوزيع لحساب عدد الأطفال الذين تلقوا المواد التعليمية في المدرسة أو المكان التعليمي المستهدف، أو في المجتمع/المنطقة المستهدفة بشكل أعم.

 

3) لحساب النسبة المئوية للأطفال الذين تم تزويدهم بمواد تعليمية، يُقسَم عدد الأطفال الذين تلقوا مواد تعليمية على العدد الإجمالي للأطفال إما (أ) المستهدفين بالإجراء أو (ب) الموجودين في المدرسة/المساحة التعليمية/المجتمع/المنطقة المستهدفة، ثم يُضرب الناتج في 100 لتحويله إلى نسبة مئوية.

 

4) إذا لزم التحقق من دقة قوائم التوزيع، فيجب مقارنة النتائج مع البيانات المستمدة من عملية الرصد بعد التوزيع (PDM) في المدارس أو أماكن التعلم. يمكن الاطلاع على الأسئلة الموصى بها في الاستبيان لقياس هذا المؤشر هنا. يرجى الرجوع إلى «الملاحظات المهمة» أدناه للحصول على إرشادات إضافية بشأن الرصد بعد التوزيع (PDM).

 

5) إن أمكن، تحقق من توفر المواد الموزعة واستخدامها في المدارس أو أماكن التعلم ( تتضمن قائمة مراجعة مراقبة المدارس وأماكن التعلم المتوفرة على الرابطPIN الأسئلة التي يجب أخذها في الاعتبار ) .

يمكن تصنيف البيانات حسب الفئة العمرية، والجنس، والمستوى التعليمي، والأصل العرقي، واللغة الأم، والخُمس الدخلي، والإعاقة، وحالة النزوح، و/أو أي فئات أخرى محددة من الفئات الضعيفة أو المهمشة، حسب الاقتضاء.

ينبغي أن يتم تصنيف البيانات حسب نوع الإعاقة باستخدام «مجموعة واشنطن المختصرة بشأن الأداء الوظيفي» (أو، في حالة الإجراءات التي تتضمن استجابات متخصصة للإعاقات، استخدام «وحدة أداء الطفل» الكاملة التابعة لمجموعة واشنطن/UNICEF ) أو ما يعادلها.

1) هذا مؤشر KRI من موقع ECHO .

 

2) لضمان الدقة، يجب مطابقة النتائج مع البيانات المستمدة من عملية الرصد بعد التوزيع (PDM) في المدارس أو أماكن التعلم. وأثناء عملية الرصد بعد التوزيع، ينبغي سؤال عينة تمثيلية من الأطفال/الآباء/مقدمي الرعاية عما إذا كانوا هم أو أطفالهم قد تلقوا أنواع المواد المحددة التي تم توزيعها. لحساب النسبة المئوية لأولياء الأمور/مقدمي الرعاية/الأطفال الذين أفادوا بأنهم تلقوا المواد، قسّم عدد المستجيبين الذين أجابوا بـ«نعم» على سؤال الرصد ما بعد التوزيع على العدد الإجمالي للمستجيبين في استبيان الرصد ما بعد التوزيع. وينبغي أن تتطابق القيمة المئوية مع النسبة المئوية لعدد الأطفال في المدرسة/مكان التعلم الذين تلقوا المواد وفقًا لقوائم التوزيع.

 

3) ينبغي أن يستند توفير المواد التعليمية إلى تقييم شامل للاحتياجات من أجل تحديد (أ) ما إذا كانت هناك حاجة إلى مواد تعليمية ومتى، (ب) نوع المواد التعليمية المطلوبة وكميتها، و(ج) من يحتاج إليها (أي ما إذا كانت هناك أفراد أو مجموعات أو مجتمعات محلية أكثر حاجة إليها من غيرها).

 

4) يجب أن يتوافق توفير المواد التعليمية مع أي معايير سياقية قائمة، والتي قد تتضمن معلومات حول الفئات المستهدفة و/أو قائمة موحدة بمحتويات الحزم. وفي حال عدم توفر معايير على المستوى الوطني أو المحلي، يجب أن يتوافق التوفير مع معايير مجموعة التعليم/مجموعة العمل، إن وجدت.

 

5) ينبغي أن يتم توزيع المواد التعليمية، كجزء من حملة «العودة إلى المدرسة»، قبل بدء العام الدراسي أو دورة التعليم غير النظامي مباشرةً.

 

6) يجب ألا يتجاوز عدد المجموعات/المواد الموزعة عدد الأطفال المسجلين بشكل كبير. ويمكن شراء مجموعات إضافية لتوفير المرونة في حال ارتفعت معدلات التسجيل خلال العام الدراسي أو الدورة التعليمية.

 

7)ينبغي التحقق من جودة وكمية المجموعات/المواد بعد مرور فترة من الزمن (على سبيل المثال، في نهاية الفصل الدراسي الأول، أو في منتصف العام الدراسي أو الدورة التعليمية) من خلال الرصد اللاحق للتوزيع، للتأكد مما إذا كانت هناك حاجة إلى مواد إضافية ولجمع الملاحظات حول جودة المواد المقدمة، بحيث يمكن تكييف عمليات الشراء المستقبلية وفقًا لذلك. ويمكن استخدام هذه المعلومات لحساب مدى استيفاء المواد التعليمية لمعايير الجودة الدنيا (انظر المؤشر 3.2 ذي الصلة في تقرير « INEE »). ولجمع هذه البيانات، يجب أولاً وضع المعايير التي يجب استيفاؤها حتى تُعتبر المواد مستوفية لمعايير الجودة الدنيا. ويمكن أن تشمل المعايير ضمان أن «تكون المناهج الدراسية والكتب المدرسية والمواد التعليمية الأخرى شاملة، ومراعية للنزاعات، ومُحدِثة للتحول الجنساني، وتعزز [التعلم الاجتماعي العاطفي] SEL و[الدعم النفسي والاجتماعي] PSS، وما إلى ذلك» (إطار المعايير الدنيا لـINEE ). وبمجرد تحديد المعايير، قم بجمع المعلومات من المدارس أو أماكن التعلم أو التعليقات من أصحاب المصلحة الرئيسيين (الأطفال والمعلمين ومقدمي الرعاية) للتأكد مما إذا كانت المواد تستوفي المعايير. لمزيد من المعلومات حول جمع التعليقات بشأن رضا أصحاب المصلحة، انظر مؤشر رضا المستفيدين.

 

8) من الممكن أيضًا استخدام البيانات التي تم جمعها من هذا المؤشر لدعم القياس مقارنةً بالمؤشر 3.1 ذي الصلة من «المعايير الدنيا لـ INEE » لتحديد ما إذا كان هناك عدد كافٍ من الكتب المدرسية مقارنةً بعدد الأطفال. ولقياس ذلك، قم بحساب عدد الأطفال الذين يمتلكون كتابًا مدرسيًّا في فصول دراسية مختارة عشوائيًّا، أو في حالة تخزين الكتب مركزيًّا، عدد الكتب المدرسية المتوفرة في المدرسة أو مكان التعلم أو الفصل الدراسي. اقسم هذا العدد على العدد الإجمالي للأطفال في المدرسة أو مكان التعلم أو الفصل الدراسي. وسيعطي ذلك نسبة الكتب المدرسية إلى التلاميذ (تبلغ النسبة المستهدفة المقترحة في المعايير الدنيا لـ « INEE » 1 طفل لكل كتاب مدرسي واحد، على الرغم من أنه تجدر الإشارة إلى أن هذا الهدف طموح للغاية في العديد من السياقات، وقد تختلف المعايير حسب السياق، وينبغي استخدامها كنقطة مرجعية ذات أولوية).

 

9) المؤشرات ذات الصلة:

     INEE

        - 3.1 نسبة عدد التلاميذ إلى عدد الكتب المدرسية

        - 3.2% من المساحات التعليمية المستهدفة التي تستوفي موادها التعليمية معايير الجودة الدنيا

     الأونروا

        - عدد الطلاب الذين حصلوا على دعم مادي واحد على الأقل لتمكينهم من الالتحاق بالتعليم في إحدى مدارس أو مراكز التعلم التابعة للأونروا

        - عدد طلاب الأونروا الذين تلقوا مواد التعلم الذاتي المطبوعة لاستخدامها عندما يتعذر عليهم الذهاب إلى المدرسة بسبب النزاع أو حالات الطوارئ الأخرى