مستوى المؤشر
صياغة المؤشر
الغرض من المؤشر
كيفية جمع البيانات المطلوبة وتحليلها
لقياس هذا المؤشر:
- تحديد العدد الإجمالي للمعلمين المستهدفين ( أي العدد الإجمالي للمعلمين المشاركين في التدريب المقدم في إطار هذا الإجراء). ويمكن الحصول على هذه المعلومات من وثائق المشروع و/أو من المدارس أو أماكن التعلم أو السلطات التعليمية المعنية بالمنطقة.
- حدد ما إذا كان التدريب قد تضمن معلومات كافية حول الإدماج والمشاركة. وللقيام بذلك، راجع محتوى التدريب وأهدافه التعليمية. راجع «الملاحظات المهمة» أدناه للحصول على إرشادات إضافية.
- ثم، بناءً على مدى استيفاء المعايير المذكورة أعلاه، حدد عدد المعلمين الذين تلقوا تدريبًا على الدمج وأساليب التدريس التشاركية (أي كيفية إشراك جميع الأطفال على قدم المساواة وبطريقة تشاركية). ويمكن جمع هذه المعلومات من البيانات على مستوى المشروع (مثل استمارات حضور الدورات التدريبية)، أو من إدارة المدرسة أو مساحة التعلم، أو من السلطات التعليمية المحلية.
- لحساب النسبة المئوية، اقسم عدد المعلمين الذين تلقوا تدريبًا على أساليب التدريس المتمحورة حول المتعلم والشاملة على إجمالي عدد المعلمين المستهدفين، ثم اضرب النتيجة في 100 لتحويلها إلى نسبة مئوية.
لقياس الجزء الثاني (الاختياري) من هذا المؤشر المتعلق بتطبيق معارف ومهارات المعلم، اتبع الخطوات التالية:
- قم بجمع البيانات من خلال المراقبة الصفية باستخدام قائمة مرجعية، مثلنموذج المراقبة الصفية الخاص بمشروع « INEE » (TiCC) الذي تم إعداده مسبقًا، مع التركيز على مراقبة الممارسات الأكثر صلةً التي يتبعها المعلمون.
- حدد في قائمة المراجعة الحد الأدنى لعدد (أو أنواع) أساليب التدريس التي يتعين على المعلم تطبيقها حتى يتم تسجيله على أنه «يستخدم أساليب تدريس تركز على المتعلم وتتميز بالشمولية».
- يجب على المراقب أن يسجل مدى ملاحظة سلوك كل معلم، على سبيل المثال باستخدام مقياس: «مُلاحظ» — «مُلاحظ جزئيًا» — «غير مُلاحظ». ولذلك، يجب ملء كل بند من بنود قائمة المراجعة، دون ترك أي حقول فارغة فيها. بالإضافة إلى ذلك، ينبغي تدوين أمثلة محددة لكل سلوك في عمود منفصل من قائمة المراجعة.
- احسب قيمة المؤشر بقسمة عدد المعلمين الذين يستخدمون أساليب التدريس المتمحورة حول المتعلم والشاملة على إجمالي عدد المعلمين الذين تمت ملاحظتهم، ثم اضرب النتيجة في 100 لتحويلها إلى نسبة مئوية.
التفصيل حسب
يمكن تصنيف البيانات حسب الجنس و/أو الإعاقة لدى المعلمين، وحسب المستوى التعليمي و/أو نوع المدرسة أو مكان التعلم (الرسمي مقابل غير الرسمي) الذي يعمل فيه المعلمون.
ينبغي أن يتم تصنيف البيانات حسب نوع الإعاقة باستخدام «مجموعة واشنطن المختصرة بشأن الأداء الوظيفي» (أو، في حالة الإجراءات التي تتضمن استجابات متخصصة للإعاقات، استخدام «وحدة أداء الطفل» الكاملة التابعة لمجموعة واشنطن/UNICEF ) أو ما يعادلها.
ملاحظات مهمة
1) هذا هو مؤشر « INEE » رقم 3.11.
2) إذا كان المشروع/البرنامج يقدم الدعم لعدد كبير من المعلمين، ولم يكن من الممكن مراقبة جميع الموظفين، فيجب مراقبة عينة تمثيلية من المعلمين المستفيدين.
3) عند تحديد ما إذا كان التدريب يتضمن محتوىً ذا صلة وهادفًا بشأن المشاركة والاندماج، يجب مراجعة محتوى التدريب وأهداف التعلم. وقد تشمل أهداف التعلم في أي تدريب ذي صلة بعض أو كل ما يلي — مأخوذة من مواد تدريب «المعلمون في سياقات الأزمات» ( INEE : Teachers in Crisis Contexts - TICC):
بحلول نهاية الدورة التدريبية، ينبغي أن يكون المعلمون قادرين على:
- اشرح أهمية التعليم الشامل
- صف العقبات التي يواجهها الأطفال المستضعفون
- تحديد الاستراتيجيات اللازمة لخلق بيئة صفية شاملة للجميع
- اشرح أهمية استخدام مجموعة متنوعة من استراتيجيات التدريس التفاعلية
- استخدام مجموعة متنوعة من استراتيجيات التدريس التفاعلية بثقة
- تكييف استراتيجيات التدريس التفاعلية لتناسب فصولهم الدراسية
- صف المراحل المختلفة لنمو الطفل وأنماط التعلم المختلفة
- اشرح الآثار المترتبة على هذه الاختلافات في إدارة الفصل الدراسي، والتدريس، والتقييم
- تطبيق استراتيجيات التمييز
4) الجزء الثاني الاختياري منهذا المؤشر عرضة لانحرافات كبيرة، حيث إنه يعتمد على تقدير المراقبين الفرديين للفصل. استخدم النصائح التالية لضمان اتساق النتائج وصحتها:
- احرص دائمًا على التحقق من صلاحية الأدوات والمعايير في السياق الجديد: اختبر قائمة المراجعة في عدة مدارس أو مساحات تعليمية، وقم بتعديلها قبل تطبيقها في المنطقة الجديدة.
- وصف المعايير الموحدة لتحديد الممارسات التي يتم ملاحظتها أو عدم ملاحظتها لدى المعلمين، وشاركها مع المراقبين.
- ضمان الاتساق بين المراقبين من خلال تدريبهم بشكل مكثف والإشراف عليهم بشكل متكرر. واستخدام المراقبة الجماعية للفصول الدراسية في مواقف واقعية و/أو تمثيل أدوار المراقبة في الفصل كجزء لا يتجزأ من تدريب المراقبين.
- وإن أمكن، قم بتناوب المراقبين بين المناطق/المدارس أو الأماكن التعليمية/المعلمين الخاضعة للمراقبة، بحيث يتوزع أي تحيز من جانب المراقبين على مختلف المستجيبين ولا يؤثر على نتائج منطقة/مدرسة أو مكان تعليمي /معلمواحد فقط .
- يجب أن يكون هناك إجراء موحد لمراقبة الفصول الدراسية، يشمل اختيار عينة من المدارس أو الأماكن التعليمية والفصول المراد مراقبتها، وإجراء مقابلة قبل المراقبة، والمراقبة داخل الفصل، وجلسة ما بعد المراقبة (تقديم الملاحظات والمتابعة الفردية)، واستخدام بيانات المراقبة (قاعدة بيانات المراقبة).
- تهدف الإرشادات الرئيسية المتعلقة بهذا المؤشر إلى قياس نسبة المعلمين المستهدفين الذين تضمن تدريبهم كفاءات محددة. وإذا كان الغرض من المؤشر هو الحصول على فهم أوسع لتدريب المعلمين، فمن الممكن أيضًا استخدام هذا المؤشر لقياس نسبة جميع المعلمين في المنطقة — سواء كانوا مستهدفين بالإجراء أم لا — الذين تضمن تدريبهم هذه الكفاءات. وللقيام بذلك، استخدم العدد الإجمالي للمعلمين في المدرسة أو الفضاء التعليمي أو المجتمع المحلي أو المنطقة المستهدفة التي تم تقييمها كمقام (بدلاً من عدد المعلمين المستهدفين بالمشروع). ويمكن طلب هذه البيانات من إدارة المدرسة أو الفضاء التعليمي أو من السلطات التعليمية المعنية.
5) المؤشرات ذات الصلة:
INEE
- 3.9% من المعلمين وغيرهم من العاملين في مجال التعليم يستفيدون من برامج التطوير المهني وفقًا للاحتياجات المُقيَّمة
- 3.12 ملاءمة أساليب التدريس لعمر المتعلمين ومستوى نموهم ولغتهم وثقافتهم وقدراتهم واحتياجاتهم
ECHO
- مؤشر KRI: عدد المعلمين وغيرهم من العاملين في مجال التعليم الذين أظهروا تحسناً في المعرفة والمهارات اللازمة لتلبية احتياجات الحماية للفتيات والفتيان
- مؤشر الأداء الرئيسي (KRI): عدد المعلمين وغيرهم من العاملين في مجال التعليم الذين أظهروا تحسناً في المعرفة والمهارات التعليمية اللازمة لتلبية احتياجات الأطفال التعليمية
- مؤشر النتائج الرئيسية (KRI): عدد المساحات التعليمية التي تم دعمها بهدف تعزيز المساواة في الوصول و/أو فرص التعلم للفتيان والفتيات المهمشين والضعفاء
المعايير الدنيا لحماية الطفل (CPMS)
- 23.2.2 % من العاملين في مجال التعليم الذين يُظهرون معرفة بالنهج التشاركية والشاملة والتأديب الإيجابي والمراعية للمنظور الجنساني
الأونروا
- مدى كون ممارسات التدريس والتعلم تفاعلية وتركز على الطالب
IndiKit
- النسبة المئوية لـ [حدد الفئة المستهدفة] التي تمتلك المعرفة/المهارات المطلوبة في [حدد الموضوع] (انظر مؤشر«المعرفة/المهارات المكتسبة »)