مستوى المؤشر
صياغة المؤشر
الغرض من المؤشر
كيفية جمع البيانات المطلوبة وتحليلها
حدد قيمة المؤشر باستخدام المنهجية التالية:
1) تحديد العدد الإجمالي للمعلمين المستهدفين بهذه المبادرة. ويمكن جمع هذه البيانات من الوثائق المتعلقة بالمشروع أو طلبها من إدارة المدرسة أو مساحة التعلم أو من السلطات التعليمية المعنية.
2) وضع معايير لتحديد ما يُقصد بـ«المشاركة في فرص التعاون مع المعلمين/الإداريين الآخرين». وقد يشمل ذلك، على سبيل المثال:
- تعريف لما يُقصد بـ«فرصة تعاونية»
- أن نسبة معينة من أسئلة الاستبيان المشار إليها أدناه يجب أن تكون الإجابة عليها «نعم»؛ و/أو
- أن تكون وتيرة فرص التعاون أعلى من مستوى معين (على سبيل المثال، مرة واحدة على الأقل شهريًّا/ربع سنويًّا/فصليًّا/دوريًّا).
3) قم بجمع البيانات باستخدام مزيج من خيارين من بين الخيارات الثلاثة التالية:
- مقابلة مع مدير المدرسة أو مدير مركز التعلم و/أو عينة تمثيلية من المعلمين (يرجى تقييم المعايير الموحدة لـ TLC/TPD في قسم «التعليقات المهمة» أدناه)
- مراقبة عينة تمثيلية من جلسات TLC/TPD (يرجى تقييم المعايير الموحدة لـ TLC/TPD في قسم «التعليقات المهمة» أدناه)
- وثائق برنامج TLC/TPD، مثل الاختصاصات المحددة للمجموعة، وكشوف الحضور، والجدول الزمني للاجتماعات، وخطط الإرشاد، ونتائج برنامج TLC/TPD، وما إلى ذلك.
4) احسب عدد أعضاء هيئة التدريس المشاركين في الفرص التعاونية خلال الفترة المحددة.
5) لحساب قيمة المؤشر، يُقسَم عدد أعضاء هيئة التدريس المشاركين في الفرص التعاونية على إجمالي عدد المعلمين المستهدفين (كما هو محدد في النقطة 1)، ثم تُضرب النتيجة في 100 لتحويلها إلى نسبة مئوية.
6) يمكن الاطلاع هنا على الأسئلة الموصى بها في الاستبيان لقياس هذا المؤشر.
التفصيل حسب
يمكن تصنيف البيانات حسب الجنس ومستوى التعليم و/أو نوع المدرسة أو مكان التعلم (الرسمي مقابل غير الرسمي) الذي يعمل فيه المعلمون.
ملاحظات مهمة
1) هذا هو مؤشر « INEE » رقم 4.14.
2) يستوفياختبار TLC/TPD المعياريالمعايير التالية:
- إنه تجمع صغير للمعلمين الذين يجتمعون لتبادل خبراتهم في العمل، والنجاحات التي حققوها، والتحديات التي يواجهونها، بهدف دعم بعضهم البعض ومساعدة بعضهم البعض على تحسين ممارساتهم التعليمية.
- يُعقد هذا الحدث بانتظام، مرة أو مرتين في الشهر.
- يشارك جميع المعلمين في المدرسة أو في مكان التعلم مشاركةً فعالةً.
- يتمثل هدف برنامج TLC/TPD في إنشاء دورة تعليمية روتينية تتألف من 4 مراحل، حيث يقوم المعلمون بما يلي:
- التفكير في الممارسة التعليمية
- تعرف على المزيد عن هذه الممارسة
- وضع خطة لكيفية استخدامه في حصصهم، وأخيرًا
- اتخذ خطوة عملية من خلال ممارسة هذه التقنية.
- تشكل عملية التعلم الدورية هذه الأساس للتطوير المهني للمعلمين (TPD) الذي يتم في إطار المدرسة أو في مساحات التعلم ويقوده الأقران.
3) ويمكن استكمال هذا المؤشر بمعلومات مستمدة من التقييم التشاركي لتصورات المعلمين ورضاهم عن الفرص التي توفرها المدارس أو أماكن التعلم.
4) يمكن أيضًا قياس عدد أو النسبة المئوية للمدارس أو المساحات التعليمية التي تتلقى الدعم، والتي تنظم بانتظام أنشطة للتطوير المهني للمعلمين داخل المدرسة أو المساحة التعليمية.
5) يرتبط هذا المؤشر ارتباطًا وثيقًا بالمؤشر 4.15 من « INEE »، الذي يقيس مدى الدعم الذي يتلقاه المعلمون من خلال التطوير المهني المستمر عن طريق التدريب الموجه أو الإرشاد المنظم من قبل مشرفهم. ويمكن قياس المؤشر 4.15 بطريقة مشابهة لهذا المؤشر، مع استبدال جلسات TLC/TPD بجلسات التدريب الموجه/الإرشاد.
6) تهدف الإرشادات الرئيسية المتعلقة بهذا المؤشر إلى قياس نسبة المعلمين المستهدفين الذين شاركوا في فرص التعاون المتاحة من خلال إجراء أو مشروع معين. وإذا كان الغرض من المؤشر هو الحصول على فهم أوسع لمدى وصول المعلمين إلى فرص التعاون، فمن الممكن أيضًا استخدام هذا المؤشر لقياس نسبة جميع المعلمين في المنطقة — سواء كانوا مستهدفين بالإجراء أم لا — الذين يستفيدون من هذه الفرص. وللقيام بذلك، استخدم العدد الإجمالي للمعلمين في المدرسة/مساحة التعلم/المجتمع/المنطقة المستهدفة التي يتم تقييمها كمقام (بدلاً من عدد المعلمين المستهدفين). ويمكن طلب هذه البيانات من إدارة المدرسة أو مساحة التعلم أو من السلطات التعليمية ذات الصلة.
7) المؤشرات ذات الصلة:
INEE
- أفاد 4.13% من المعلمين بأنهم يتلقون الدعم الكافي من إدارة المدرسة
- 4.15% من أعضاء هيئة التدريس المشاركين في جلسات التدريب/الإرشاد الجارية
الأونروا
- النسبة المئوية للمعلمين الذين حضروا دورة تدريبية واحدة على الأقل حول نهج الأونروا للتعليم الشامل
- النسبة المئوية للمعلمين الذين حضروا دورة تدريبية واحدة على الأقل حول إطار عمل الدعم النفسي والاجتماعي (PSS) التابع للأونروا
- عدد المستشارين المدرسيين الذين حضروا دورة تدريبية واحدة على الأقل حول نهج الأونروا للتعليم الشامل و/أو إطار دعم ما بعد الأزمات (PSS)
- عدد المستشارين المدرسيين الذين حضروا دورة تدريبية واحدة على الأقل في مجال الإرشاد (الجماعي أو الفردي) أو في مواضيع أخرى متعلقة بالخدمات النفسية والاجتماعية (PSS)
- النسبة المئوية للمعلمين الذين حضروا دورة تدريبية واحدة على الأقل حول أساليب التعلم البديلة التي تطبقها الأونروا
- النسبة المئوية للمعلمين الذين حضروا دورة تدريبية واحدة على الأقل حول مشاركة أولياء الأمور في برنامج «التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة» (EiE)