مستوى المؤشر
صياغة المؤشر
الغرض من المؤشر
كيفية جمع البيانات المطلوبة وتحليلها
1.تحديد العدد الإجمالي للمعلمين المستهدفين بهذه المبادرة. ويمكن جمع هذه البيانات من الوثائق المتعلقة بالمشروع أو طلبها من إدارة المدرسة أو مساحة التعلم أو من السلطات التعليمية المعنية.
2. ثم تحديد معايير «عملية تقييم الأداء الشفافة» في السياق ووفقًا للمعايير الوطنية أو ذات الصلة. وفي حالة عدم توفر معايير على المستوى الوطني أو المحلي، يجب التوافق مع معايير مجموعة التعليم/فريق العمل. وقد يشمل ذلك، على سبيل المثال:
وضع إجراءات اتصال واضحة.
وضع معايير تقييم واضحة (ووثائق تقييم الأداء ذات الصلة)، بالتعاون مع المعلمين والمربين، بما في ذلك معلومات عن عملية التقييم، وجدول زمني واضح، وتقديم الملاحظات، والتقدير، والتطوير المهني.
التواصل بوضوح بشأن المعلومات الواردة في النقطة السابقة مع جميع المعلمين والعاملين في مجال التعليم عند بدء عقودهم أو قبل بدء عملية تقييم الأداء.
3. مراجعة الوثائق ذات الصلة بتقييم الأداء على مستوى المدرسة أو مكان التعلم و/أو مطالبة المعلمين والمربين بتقديم معلومات حول عملية التقييم. إذا تبيّن أن العملية لم تكن شفافة، فيجب تسجيل ذلك بوضوح. وفي هذه الحالة، تكون قيمة المؤشر بالنسبة لتلك المدرسة 0٪.
4. لتحديد عدد المعلمين الذين تم تقييمهم/تقديم الدعم لهم من خلال هذه العملية، هناك خياران:
مراجعة وثيقة تقييم الأداء
يجب مراجعة وثائق تقييم الأداء لتحديد مدى استيفاء المعايير المحددة أعلاه. ويمكن أن تشمل مراجعة الوثائق، على سبيل المثال، نماذج استمارات الملاحظة، ونماذج استمارات متابعة التقدم، وعقود المعلمين أو المربين، وخطط عمل الإشراف أو الملاحظة. وإذا لم تستوفِ الوثائق المعايير المحددة، فلا ينبغي اعتبار عملية تقييم الأداء شفافة، وينبغي اعتبار جميع المعلمين في تلك المدرسة/المساحة التعليمية غير خاضعين للتقييم أو الدعم من خلال عملية تقييم أداء شفافة.
إذا تم التأكد من شفافية العملية، فتأكد من أن مديري المدارس أو مراكز التعلم والمشرفين قد قاموا بملء المستندات. وتحقق من صحة ملء المستندات ومن توافقها مع أي جدول زمني أو خطة عمل محددة مسبقًا.
احسب عدد أعضاء هيئة التدريس الذين تم تقييمهم من خلال عملية شفافة باستخدام وثائق التقييم.
اقسم عدد أعضاء هيئة التدريس الذين خضعوا للتقييم من خلال عملية شفافة على إجمالي عدد أعضاء هيئة التدريس المستهدفين، ثم اضرب النتيجة في 100 لتحويلها إلى نسبة مئوية.
استبيان للمعلمين والمربين
وإذا تعذر الوصول إلى وثائق المدرسة أو مكان التعلم، أو التحقق من النتائج المستخلصة من مراجعة وثائق التقييم، فيمكن جمع المعلومات من خلال إجراء مقابلات مع المصادر الرئيسية للمعلومات (KIIs) أو إجراء استبيانات مع عينة تمثيلية من أصحاب المصلحة (على سبيل المثال، المعلمون، وإدارة المدرسة، و/أو السلطات التعليمية).
أسئلة الاستبيان الموصى بها (Q) والإجابات المحتملة (A)
السؤال 1: هل شاركت في عملية تقييم الأداء من قبل؟
A1: نعم / لا / لا أعرف / أرفض الإجابة
السؤال الثاني: متى كانت آخر مرة خضعت فيها لتقييم الأداء؟
ج 2: خلال الأشهر الستة الماضية / خلال العام الماضي / منذ أكثر من عام / لم يحدث قط / لا أعرف / رفض الإجابة
السؤال 3: في رأيك، ما مدى شفافية عملية تقييم أداء المعلمين/الميسرين؟
ج 3: شفاف تمامًا / شبه شفاف / غير شفاف / لا أعرف / أرفض الإجابة
السؤال 3.1: إذا كانت العملية شبه شفافة أو غير شفافة، فاسأل: ما الذي كان يمكن فعله بشكل مختلف لجعل عملية تقييم الأداء أكثر شفافية؟
A3.1: ( إجابة مفتوحة)
السؤال 4: هل تم إطلاعك على معايير التقييم/المتطلبات الأساسية قبل/أثناء العملية؟
A4: نعم / لا / لا أعرف / أرفض الإجابة
السؤال 4.1: كيف تم إطلاعك على معايير التقييم وإجراءاته؟
A4.1: كانت معايير وتفاصيل عملية التقييم كما يلي: مقدمة كتابةً / مُبلَّغ بها شفوياً / أخرى - يرجى التحديد: ___________
احسب عدد أعضاء هيئة التدريس الذين أفادوا بأنهم خضعوا للتقييم من خلال عملية شفافة.
اقسم هذا الرقم على العدد الإجمالي لأعضاء هيئة التدريس الذين شملهم الاستطلاع، ثم اضرب النتيجة في 100 لتحويلها إلى نسبة مئوية.
التفصيل حسب
تصنيف البيانات حسب الجنس والفئة العمرية، ومستوى التعليم، والانتماء العرقي، واللغة الأم، والخُمس الدخلي، والإعاقة، وحالة النزوح و/أو الفئات الضعيفة أو المهمشة الأخرى، والمادة الدراسية، حسب الاقتضاء.
ملاحظات مهمة
1) هذا هو مؤشر « INEE » رقم 4.17.
2) يمكن — بل وينبغي — أن يشمل تقييم أداء المعلمين (أو إدارتهم) الأهداف و/أو الغايات المحددة لتطوير المعلمين، والإجراءات المخطط لها لتحقيق هذه الأهداف، ومعلومات عن نظام رصد التقدم المحرز نحو تحقيق هذه الأهداف، فضلاً عن أي معلومات تتعلق بنقاط التصحيح أو مجالات التطوير. ويمكن توسيع نطاق المؤشر ليشمل هذه المعايير، إذا كانت ذات صلة بأهداف ونطاق المشروع/البرنامج.
3) عند مراجعة نتائج المراقبة، إذا كان عدد قوائم المراجعة التي تم ملؤها بشكل غير صحيح مرتفعًا جدًّا، فيجب النظر في إجراء جولة تدريبية أخرى لـ«المراقبين»، أو إجراء تدريبات عملية مشتركة و/أو تقديم الدعم الإرشادي.
4) التأكد من إدخال بيانات مراقبة الفصول الدراسية في قاعدة البيانات وتحليلها إما من قبل موظفي المدرسة أو موظفي مراكز التعلم، أو من قبل مكتب التعليم المحلي، أو من قبل المنظمة. وينبغي تجميع نتائج التحليل الدوري لأكثر أوجه القصور شيوعًا في أداء المعلمين واستخدامها في اتخاذ القرارات المتعلقة بالتطوير المهني المستمر للمعلمين في المستقبل.
5) يمكن أن يساعد قياس مدى رضا أعضاء هيئة التدريس عن عمليات التقييم أو شعورهم بالحصول على الدعم الكافي في التأكد من فعالية عمليات التقييم وإبراز أي احتياجات إضافية.
6) يرتبط هذا المؤشر ارتباطًا وثيقًا بالمؤشر 4.13 من تقرير « INEE »، الذي يقيس نسبة المعلمين الذين أفادوا بتلقيهم الدعم من إدارة المدرسة، والمؤشر 4.15 من تقرير « INEE »، الذي يقيس مشاركة المعلمين في برامج التدريب والتوجيه.
7) المؤشرات ذات الصلة:
INEE
- أفاد 4.13% من المعلمين بأنهم يتلقون الدعم الكافي من إدارة المدرسة
- 4.14% من أعضاء هيئة التدريس يشاركون في أنشطة تعاونية مع معلمين/إداريين آخرين
- 4.15% من أعضاء هيئة التدريس المشاركين في جلسات التدريب/الإرشاد الجارية