البنية التحتية الملائمة للمدارس/مساحات التعلم

الإخراج

النسبة المئوية لمساحات التعلم المستهدفة التي تستوفي معايير الوصول إلى التعليم وجودته وسلامته فيما يتعلق بالبنية التحتية

تلعب البنية التحتية للمدارس أو أماكن التعلم دورًا مهمًا ضمن العوامل التي تؤثر على تعلم الأطفال ورفاههم البدني والعاطفي وسلامتهم. ويقيّم هذا المؤشر حالة البنية التحتية التعليمية وبيئة التعلم المادية في المدارس أو أماكن التعلم التي تتلقى الدعم، بما في ذلك البنية التحتية للمياه والصرف الصحي والنظافة الصحية (WASH).

حدد قيمة المؤشر باستخدام المنهجية التالية:

 

1) تقييم العدد الإجمالي للمدارس أو المساحات التعليمية التي تستهدفها هذه المبادرة. ويمكن جمع هذه البيانات من الوثائق المتعلقة بالمشروع.

 

2) تطوير البنية التحتية معايير الجودة الخاصة بالمدارس أو أماكن التعلم التي تكون ذات صلة بسياق التدخل وتعكس الاحتياجات المادية والنفسية والاجتماعية واحتياجات الحماية وغيرها من احتياجات الأطفال والمعلمين والمجتمعات المحلية. وينبغي أن تستند المعايير إلى المعايير الوطنية أو المحلية القائمة، إن وجدت. يرجى الرجوع إلى «الملاحظات المهمة» أدناه للحصول على إرشادات إضافية بشأن المعايير.

 

3) قم بوضع قائمة مراجعة للمراقبة استنادًا إلى المعايير المحددة، بحيث تغطي جميع المعايير ، أو استخدم قائمة مراجعة المراقبة الخاصة بالمدارس ومساحات التعلم المتوفرة على الموقعPIN. حدد ما إذا كان يتعين على المدارس أو مساحات التعلم الخاضعة للتقييم أن تستوفي جميع المعايير أم بعضها فقط (على سبيل المثال، 80٪ على الأقل) لكي تُعتبر «مستوفية لمعايير جودة البنية التحتية».

 

4) جمع البيانات المتعلقة بمرافق المدارس أو أماكن التعلم إما (1) من خلال إجراء زيارات ميدانية للمدارس أو أماكن التعلم، ويفضل أن تكون كل 6 أشهر، أو (2) من خلال جمع قوائم مراجعة الرصد التي يملؤها مديرو المدارس أو أماكن التعلم، أو (3) باستخدام سجلات السلطات التعليمية (إن توفرت). في حالة استخدام الخيارين 2 أو 3، ينبغي أيضًا النظر في إجراء زيارات ميدانية كل ثلاثة أشهر إلى مدارس أو أماكن تعلم مختارة عشوائيًا للتحقق من موثوقية البيانات. من الأفضل جمع البيانات عن كل مدرسة أو مكان تعليمي، لأن عينة من المدارس أو أماكن التعلم لن تعكس احتياجات كل مدرسة أو مكان تعليمي على حدة.

 

5) احسب عدد المدارس أو أماكن التعلم التي تضم مبانٍ أو منشآت تستوفي «معايير جودة البنية التحتية». لحساب النسبة المئوية، اقسم العدد الإجمالي للمدارس أو أماكن التعلم التي تستوفي معايير الوصول والجودة والسلامة الخاصة بالتعليم في حالات الطوارئ (EiE) فيما يتعلق بالبنية التحتية على العدد الإجمالي للمدارس أو أماكن التعلم المستهدفة، ثم اضرب النتيجة في 100 لتحويلها إلى نسبة مئوية.

يمكن تصنيف البيانات حسب نوع المدرسة أو مكان التعلم (المنظم مقابل غير المنظم) والمستوى التعليمي (ما قبل الابتدائي، الابتدائي، الإعدادي، الثانوي، المهني، العالي/الجامعي)، حسب الاقتضاء.

1) هذا هو مؤشر « INEE » 2.6.

 

2) ينبغي استخدام المعايير الحكومية أو الوطنية حيثما أمكن ذلك. وفي حالات الطوارئ، إذا لم تكن هذه المعايير موجودة، فيجب استخدام المعايير الدنيا للشبكة المشتركة بين الوكالات للتعليم في حالات الطوارئ (INEE) (مع تكييفها مع السياق حيثما أمكن)، ولا سيما المعيار رقم 10 المتعلق بالوصول وبيئة التعلم: المرافق والخدمات، و/أو معايير مجموعة التعليم أو مجموعة العمل المعنية بالتعليم، والرجوع إليها. وقد أُدرجت هذه المعايير في «قائمة مراجعة مراقبة المدارس وأماكن التعلم» المتوفرة على الرابطPIN.

 

3) يُوصى، حيثما أمكن ذلك، بالنظر إلى الجودة والسلامة من منظور تغير المناخ، وتقييم استدامة المرافق التعليمية (استخدام المصادر المتجددة، وإدارة استهلاك الطاقة، والحفاظ على المياه، وأنظمة تجميع المياه وإعادة استخدام المياه الرمادية).

 

4) المؤشرات ذات الصلة:

     INEE

        - 2.5% من الأطفال والمعلمين والموظفين الآخرين الذين أفادوا بأنهم يشعرون بالأمان في المدرسة أو مكان التعلم وأثناء الذهاب إلى المدرسة أو مكان التعلم أو العودة منها (انظر مؤشر «سلامة المدرسة/مكان التعلم»)

        - 2.7% من المساحات التعليمية مزودة بمرافق مياه وصرف صحي ونظافة تراعي احتياجات كل من الجنسين وذوي الإعاقة

    ECHO

       - مؤشر KRI: عدد المساحات التعليمية/المدارس التي تم إنشاؤها أو إعادة تأهيلها أو ترميمها لتلبية المعايير الدنيا للتعلم الآمن.

    مجموعة التعليم العالمية

       - عدد ونسبة بيئات التعلم الرسمية وغير الرسمية التي خضعت للتقييم والتي تُعتبر آمنة للفتيان والفتيات من مختلف الأعمار

       - النسبة المئوية للمباني الخاصة بالمدارس/أماكن التعلم التي تستوفي المعايير الدنيا للسلامة في البناء

       - النسبة المئوية للمدارس/أماكن التعلم التي يمكن للأطفال ذوي الإعاقات الجسدية و/أو التعلمية الوصول إليها

    أهداف التنمية المستدامة (SDG)

       - 4.أ.1 نسبة المدارس التي تقدم الخدمات الأساسية، حسب نوع الخدمة

    الأونروا

       - عدد المدارس التي تم ترميمها بعد الأضرار التي لحقت بها جراء النزاع

    المعايير الدنيا لحماية الطفل (CPMS)

       - 23.2.1٪ من مراكز التعلم غير النظامية أو النظامية التي شملها الاستطلاع في الموقع المستهدف والتي تستوفي 100٪ من معايير السلامة المتفق عليها ومعايير التصميم الشامل

       - 23.2.4 عدد ونسبة مراكز التعلم الرسمية وغير الرسمية التي يمكن للأطفال ذوي الإعاقة الوصول إليها

       - تم تحديث 23.2.8% من مراكز التعلم الرسمية وغير الرسمية التي تم تصنيفها سابقًا على أنها غير آمنة وفقًا لمعايير السلامة، بحيث أصبحت تستوفي متطلبات السلامة

    IndiKit

       - مؤشرات دمج القضايا البيئية في جميع السياسات والبرامج