أطفال في الصف المناسب لأعمارهم

النتيجة

النسبة المئوية للطلاب المسجلين في الصف المناسب لأعمارهم  

يقيس هذا المؤشر نسبة الأطفال — سواء في التعليم النظامي أو غير النظامي — الذين يدرسون في الصف أو المستوى المناسب لأعمارهم. ويمكن استخدامه كوسيلة لفهم الاحتياجات (أي ما إذا كان الأطفال قد تغيبوا عن المدرسة لفترات طويلة أو يتخلفون في تعلمهم) أو لقياس فعالية أو تأثير أي تدخل على تعلم الأطفال وتقدمهم الأكاديمي.

1) اطلب من السلطات التعليمية أو المدارس أو مراكز التعلم تزويدك بمعلومات عن الفئات العمرية الرسمية حسب الصف أو المستوى التعليمي، بما في ذلك نطاق تواريخ الميلاد المستخدم لتحديد ما إذا كان الأطفال ينتمون إلى صف أو مستوى معين أم لا (على سبيل المثال، قد ينتمي الأطفال المولودون بين 1 سبتمبر 2018 و31 أغسطس 2019 إلى الصف الأول، في حين ينتمي المولودون بعد 31 أغسطس 2019 إلى السنة الدراسية التي تليها).

 

2) جمع بيانات التسجيل الخاصة بالأطفال حسب الصف/المستوى، بما في ذلك تواريخ الميلاد ( أو الأعمار في حالة عدم توفر تواريخ الميلاد). انظر «مؤشر التسجيل» لمزيد من المعلومات حول جمع بيانات التسجيل.

 

3) استخدم البيانات التي تم جمعها لتحديد عدد الأطفال في الصف/المستوى الذي تم تقييمه والذين يندرجون ضمن هذه الفئة العمرية الرسمية (أي الذين ليسوا أصغر أو أكبر من اللازم بالنسبة للصف/المستوى الذي يدرسونه).

 

4) اقسم عدد الأطفال في الفئة العمرية الرسمية على العدد الإجمالي للأطفال في تلك الصف/المستوى. اضرب هذا الرقم في 100 للحصول على النسبة المئوية للأطفال الملتحقين بالصف/المستوى المناسب لعمرهم.

يمكن تصنيف البيانات حسب الفئة العمرية، والجنس، والمستوى التعليمي، والأصل العرقي، واللغة الأم، والخُمس الدخلي، والإعاقة، ووضع النزوح، و/أو غير ذلك من الفئات الضعيفة والمهمشة المحددة، حسب الاقتضاء.

ينبغي أن يتم تصنيف البيانات حسب نوع الإعاقة باستخدام «مجموعة واشنطن المختصرة بشأن الأداء الوظيفي» (أو، في حالة الإجراءات التي تتضمن استجابات متخصصة للإعاقات، استخدام «وحدة أداء الطفل» الكاملة التابعة لمجموعة واشنطن/UNICEF ) أو ما يعادلها.

1) هذا هو مؤشر « INEE » 3.3

 

2) قد يختلف الغرض من هذا المؤشر تبعًا للمتطلبات البرنامجية المحددة أو مجال الاهتمام. ويمكن استخدامه لفهم:

     أ) الاحتياجات في سياق أو مجتمع معين، من خلال تقييم عدد الأطفال المتأخرين في تعليمهم ومدى هذا التأخر (أي الذين لا يدرسون في الصف الدراسي المناسب لأعمارهم). ويمكن استخدام هذه المعلومات في تصميم المشاريع لضمان توفير النوع والمستوى المناسبين من الدعم للأطفال الذين يعانون من ثغرات تعليمية ويحتاجون إلى تعليم تعويضي أو تقويتي.

     ب) فعالية المشروع أو التدخل في مستويات تعلم الأطفال، واستمرارهم في التعليم (الرسمي وغير الرسمي على حد سواء)، والانتقال ( بين دورات التعليم غير الرسمي أو الصفوف/المستويات التعليمية الرسمية، أو من التعليم غير الرسمي إلى التعليم الرسمي). ولقياس ذلك، يلزم توفر بيانات أساسية وبيانات نهائية حول المستويات الدراسية للأطفال من أجل إجراء مقارنة بين الوضع قبل التدخل وبعده.

 

3) يمكن أيضًا جمع معلومات عن النسبة المئوية للأطفال الذين هم أصغر من السن المطلوب للصف أو المستوى الذي يدرسون فيه، على الرغم من أن هذا السيناريو غالبًا ما يكون أقل احتمالًا ولا يشير إلى أن الأطفال قد تغيبوا عن المدرسة أو تأخروا في تعليمهم. وقد تكون هناك أسباب أخرى لهذا السيناريو، يمكن استكشافها بشكل منفصل من خلال استبيان أو مقابلات مع المصادر الرئيسية للمعلومات (KIIs). 

 

4) يمكن أيضًا استخدام المعلومات المتعلقة بالعمر للدعوة إلى اتباع نُهج تعليمية مختلفة (مثل تقسيم الصفوف/المستويات/الفصول حسب العمر و/أو القدرة الأكاديمية) لضمان أن يتعلم الأطفال بين أقرانهم من نفس الفئة العمرية والقدرة، وبالتالي تزداد احتمالية حصولهم على دعم تعليمي أعلى جودة.

 

5) المؤشرات ذات الصلة: 

    ECHO

       - مؤشر KRI: عدد الفتيات والفتيان المستهدفين الملتحقين بخدمات التعليم النظامي

       - مؤشر الأداء الرئيسي (KRI): عدد الفتيات والفتيان المستهدفين الملتحقين بخدمات التعليم غير النظامي

       - KOI: النسبة المئوية للفتيات والفتيان المستهدفين الذين استمروا في التعليم في نهاية السنة التنفيذية/السنة الدراسية/دورة التعليم غير النظامي (انظر مؤشر الاستمرار في التعليم)

       - KOI: النسبة المئوية للفتيات والفتيان المستهدفين في التعليم غير النظامي (NFE) الذين ينتقلون (1) من التعليم غير النظامي (NFE) إلى التعليم النظامي، أو (2) يتقدمون إلى المستوى التالي من التعليم غير النظامي (NFE)، أو (3) ينتقلون إلى السنة الدراسية التالية في التعليم النظامي (انظر مؤشر الانتقال)