مستوى المؤشر
صياغة المؤشر
الغرض من المؤشر
كيفية جمع البيانات المطلوبة وتحليلها
1) تحديد التوقيت الذي سيتم فيه جمع البيانات الخاصة بمرحلة الأساس/مرحلة الخاتمة للمشروع (مثل: بداية/نهاية المشروع، بداية/نهاية العام الدراسي/دورة التعليم غير النظامي، بعد مرور الأشهر الثلاثة الأولى من العام الدراسي (عندما تصبح الأرقام أكثر استقرارًا، وما إلى ذلك)، أي التوقيت الذي يناسب المشروع على أفضل وجه). وفي الحالات التي تستمر فيها الإجراءات/الأنشطة قيد القياس أو تستند إلى مشروع أو تدخل سابق، ينبغي النظر في استخدام البيانات السابقة كخط أساس أو لقياس التغيير المستمر والأثر على مدى فترة زمنية أطول.
2) تحديد القيمة المرجعية لعدد الأطفال الملتحقين بمدرسة أو مكان تعليمي في ذلك الوقت (انظر مؤشر «الالتحاق» لمعرفة كيفية جمع هذه البيانات).
3) في مرحلة نهاية المشروع، قم بجمع بيانات الالتحاق من سجلات المدارس أو مراكز التعلم لقياس عدد الأطفال الذين ما زالوا مسجلين في المدرسة أو مركز التعلم. وإذا لم تتوفر البيانات من المدارس أو مراكز التعلم،فقم بجمع البيانات من أولياء الأمور/مقدمي الرعاية من خلال إجراء مقابلات فردية، أو استبياناتأسرية، أو استبيانات التحقق من الالتحاق القائمة على العينات (عبر الهاتف أو وجهًا لوجه) مع عينة تمثيلية من أفراد المجموعة المستهدفة.
أسئلة الاستبيان الموصى بها (Q) والإجابات المحتملة (A)
السؤال 1: هل كان طفلك/أطفالك مسجلين في المدرسة/مركز التعليم غير النظامي في بداية العام الدراسي/دورة التعليم غير النظامي؟
A1: نعم – مسجل في التعليم النظامي / نعم – مسجل في التعليم غير النظامي / لا – لم يكن مسجلاً في التعليم / لا أعرف / يرفض الإجابة
السؤال 2:في [ حدد الفترة الزمنية]، هل كان طفلك/أطفالك لا يزالون مسجلين في المدرسة/مركز التعليم غير النظامي؟
A2: نعم – مسجل في التعليم النظامي / نعم – مسجل في التعليم غير النظامي / لا – لم يكن مسجلاً في التعليم / لا أعرف / يرفض الإجابة
4) قسّم عدد الأطفال الذين ما زالوا مسجلين في التعليم عند نهاية فترة الرصد على عدد الأطفال الذين كانوا مسجلين عند بداية فترة الرصد. اضرب الناتج في 100 للحصول على النسبة المئوية للأطفال الذين استمروا في التعليم عند نهاية دورة العمل/السنة الدراسية/دورة التعليم غير النظامي (NFE).
على سبيل المثال: في بداية العام، كان هناك 100 طفل مسجلين في الصف السابع. وفي نهاية العام، كان هناك 95 طفلاً مسجلين. وهذا يعني أن 95 طفلاً استمروا في التعليم. اقسم هذا العدد على 100 طفل الذين تم تسجيلهم في الصف السابع في بداية العام (95/100 = 0.95) واضربه في 100، مما يساوي معدل استمرار في الدراسة بنسبة 95% (0.95 * 100 = 95%).
التفصيل حسب
يمكن تصنيف البيانات حسب الموقع، والفئة العمرية، والجنس، والمستوى التعليمي، ونوع مكان التعلم، والانتماء العرقي، واللغة الأم، والخُمس الدخلي، والإعاقة، ووضع النزوح، و/أو أي فئات مستضعفة محددة أخرى، حسب الاقتضاء.
ينبغي أن يتم تصنيف البيانات حسب نوع الإعاقة باستخدام «مجموعة واشنطن المختصرة بشأن الأداء الوظيفي» (أو، في حالة الإجراءات التي تتضمن استجابات متخصصة للإعاقات، استخدام «وحدة أداء الطفل» الكاملة التابعة لمجموعة واشنطن/UNICEF ) أو ما يعادلها.
ملاحظات مهمة
1) هذا أحد مؤشرات النتائج الرئيسية للمديرية العامة ECHO.
2)يجب جمع البيانات في نفس الأوقات من كل سنة دراسية/دورة للتعليم غير النظامي أو فترة المشروع ، ويجب أن تكون متماثلة عبر كل صف أو مستوى حتى تكون قابلة للمقارنة (على سبيل المثال، في بداية ونهاية السنة الدراسية/دورة التعليم غير النظامي أو فترة المشروع، أو في بداية كل سنة دراسية/دورة للتعليم غير النظامي إذا كانت فترة المشروع تشمل عدة سنوات دراسية/دورات للتعليم غير النظامي).
3) يمكن أيضًا قياس معدل البقاء في التعليم عبر عدة سنوات دراسية/دورات للتعليم غير النظامي. وللقيام بذلك، قم بقياس معدل البقاء في التعليم في بداية السنة الدراسية/الدورة التالية للتعليم غير النظامي لتحديد عدد الأطفال الذين استمروا في التعليم بين السنوات/الدورات، وكذلك خلال السنة الدراسية/الدورة/فترة المشروع. وتجدر الإشارة إلى أنه قد يكون هناك أطفال يعيدون نفس الصف الدراسي الذي درسوه في السنة/الدورة السابقة، وينبغي أخذ هؤلاء الأطفال في الاعتبار عند حساب عدد الأطفال الذين استمروا في التعليم.
على سبيل المثال: في العام الماضي، تم تسجيل 90 طفلاً في الصف السابع. وفي هذا العام، تم تسجيل 86 طفلاً في الصف الثامن، لكن 5 منهم يعيدون الصف الثامن لأنهم لم يتمكنوا من إكماله في العام الماضي. وهذا يعني أن 86 - 5 = 81 طفلاً استمروا في التعليم. اقسم هذا العدد (81) على عدد الأطفال المسجلين في الصف السابع البالغ 90 طفلاً، واضرب الناتج (0.9) في 90، مما يساوي معدل البقاء في التعليم البالغ 90% ((81/90) × 100 = 90%).
4) يمكن قياس معدل البقاء في الصفوف أو المستويات الحرجة التي تضم أكبر عدد من الطلاب المعرضين لخطر التسرب. وتختلف الصفوف أو المستويات التي تشهد أعلى معدلات التسرب باختلاف السياق القطري.
5) الأخطاء الشائعة في جمع البيانات: الإفراط في الإبلاغ عن أعداد الملتحقين/الأطفال الذين يعيدون الصفوف أو المستويات (خاصة في الصف الأول)؛ التمييز غير الصحيح بين الملتحقين الجدد والأطفال الذين يعيدون الصفوف أو المستويات؛ انتقال الأطفال بين الصفوف أو المستويات وبين المدارس أو أماكن التعلم.
6) يرتبط استمرار الطلاب في الدراسة ارتباطًا وثيقًا بمؤشرات أخرى ذات صلة، بما في ذلك الانتقال إلى التعليم النظامي أو التعليم غير النظامي الإضافي، والتسرب من التعليم.
7) المؤشرات ذات الصلة:
INEE
ECHO
- KOI: النسبة المئوية للفتيات والفتيان المستهدفين في التعليم غير النظامي (NFE) الذين نجحوا في الانتقال (1) من التعليم غير النظامي (NFE) إلى التعليم النظامي، أو (2) في التقدم إلى المستوى التالي من التعليم غير النظامي، أو (3) إلى السنة الدراسية التالية في التعليم النظامي (انظر مؤشر «الانتقال إلى التعليم النظامي/التعليم غير النظامي الإضافي»)
أهداف التنمية المستدامة (SDG)
- 4.1.2 معدل إتمام الدراسة (التعليم الابتدائي، التعليم الإعدادي، التعليم الثانوي)
الأونروا
- النسبة المئوية للطلاب المسجلين في عام معين والذين يعودون إلى مدارس الأونروا في العام التالي عقب وقوع حالة طوارئ
IndiKit
- النسبة المئوية للأطفال الذين التحقوا بالمدرسة ولكنهم لم يكملوا الصف أو المستوى [X] في العام الدراسي المحدد/دورة التعليم غير النظامي (NFE)/فترة المشروع (انظر مؤشر«معدل التسرب»)